Modelo+de+Felder+y+Silverman+(para+comentarios+del+equipo)

les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos; gustan de trabajo práctico; memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real. || Asignar Lecturas Preguntas Proyectos Investigaciones Experimentos Problemas Exposiciones del docente y de los alumnos Trabajo individual y en equipo || Diseño instruccional por proyectos Diseño instruccional en base a la aplicación práctica y ejercitación de tareas Diseño instruccional con actividades en laboratorios virtules Diseño instruccional con aprendizaje basado en problemas || Chat Correo electrónico Foros de discusión Tutoría en línea Simuladores Audioconferencia Wikis Redes sociales Bloggs || Aprendizaje significativo Trabajo cooperativo Comunicación multidimensional Acceso a redes de información Uso de las TIC Facilita la autonomía del estudiante Presentación del contenido por más de un canal de comunicación || Actividades que no signifiquen un reto para el aprendizaje o con aplicaciones reales. Abuso y uso inadecuado de las herramientas tecnológicas Fallas en la organización y estructura tecnológica || Enseñanza colaborativa en Internet Enseñanza multimedia Aprendizaje móvil || significados; les gusta innovar y odian la repetición; pueden comprender rápidamente nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de cursos que requieren cálculos rutinarios. || Preguntas Proyectos Problemas Investigaciones Ejercicios de lógica-matemática Trabajo individual y en equipo || Diseño instruccional por proyectos Diseño instruccional en base a la aplicación práctica y ejercitación de Tareas. Diseño instruccional con estudio de casos Diseño instruccional con aprendizaje basado en problemas || Chat Correo electrónico Foros de discusión Tutoría en línea Simuladores Wikis Redes Sociales || Uso de las TIC Aprendizaje autoregulado Comunicación multidimensional Trabajo colaborativo Acceso a redes de información Aprendizaje significativo Presentación del contenido por más de un canal de comunicación || Abuso y uso inadecuado de las herramientas tecnológicas Fallas en la organización y estructura tecnológica || Enseñanza colaborativa en Internet Aprendizaje móvil || diagramas de flujo, esquemas, etc.; recuerdan mejor lo que ven. || Lecturas Exposiciones Problemas Proyectos Investigaciones Experimentos Trabajo individual y en equipo || Diseño instruccional por proyectos Diseño instruccional en base a la aplicación práctica y ejercitación de Tareas Diseño instruccional con aprendizaje basado en problemas || Chat Correo electrónico Foros de discusión Tutoría en línea Videoconferencias Wikis Redes Sociales Bloggs || Trabajo colaborativo Comunicación multidimensional Acceso a redes de información Uso de las TIC Facilita la autonomía del estudiante Presentación del contenido por más de un canal de comunicación Aprendizaje significativo Presentación del contenido por más de un canal de comunicación || Abuso y uso inadecuado de las herramientas tecnológicas Fallas en la organización y estructura tecnológica || Enseñanza colaborativa en Internet Enseñanza multimedia || recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen. || Exposiciones Preguntas Lectura Problemas Proyectos Investigación Discusiones Trabajo individual y en equipo || Diseño instruccional por proyectos Diseño instruccional basado en la investigación y en el análisis. Diseño instruccional con aprendizaje basado en problemas || Chat Correo electrónico Foros de discusión Tutoría en línea Radio chat Audioconferencia Bloggs || Comunicación multidimensional Acceso a redes de información Trabajo colaborativo Uso de las TIC Presentación del contenido por más de un canal de comunicación Aprendizaje significativo || Abuso y uso inadecuado de las herramientas tecnológicas Fallas en la organización y estructura tecnológica Fallas en la organización y estructura tecnológica || Enseñanza colaborativa en Internet Enseñanza multimedia Aprendizaje móvil || siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos || Exposiciones Preguntas Lecturas Problemas Proyectos Investigaciones Experimentos Trabajo individual y en equipo || Diseño instruccional por proyectos Diseño instruccional basado en la investigación y en el análisis Diseño instruccional con actividades en laboratorios virtules Diseño instruccional con aprendizaje basado en problemas || Chat Correo electrónico Videoconferencias Foros de discusión Tutoría en línea Audioconferencia Wikis Redes sociales Bloggs || Aprendizaje basado en problemas. Comunicación multidimensional. Aprendizaje significativo. Trabajo colaborativo Acceso a redes de información Uso de las TIC Presentación del contenido por más de un canal de comunicación || Los materiales diseñados para una gran cantidad de alumnos pueden caer en un modelo conductista. Abuso y uso inadecuado de las herramientas tecnológicas Fallas en la organización y estructura tecnológica || Enseñanza colaborativa en Internet Enseñanza multimedia Aprendizaje móvil || “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades en explicar cómo lo hicieron. || Exposiciones Lecturas Problemas Proyectos Investigaciones Discusiones Trabajo individual y en equipo || Diseño instruccional por proyectos Diseño instruccional en base a la aplicación práctica y ejercitación de Tareas Diseño instruccional con aprendizaje basado en problemas || Chat Correo electrónico Videoconferencias Foros de discusión Audioconferencia Tutoría en Línea Wikis Redes Sociales || Aprendizaje autorregulado. Aprendizaje basado en problemas Comunicación multidimensional Trabajo colaborativo Acceso a redes de información Uso de las TIC Presentación del contenido por más de un canal de comunicación Aprendizaje significativo || Abuso y uso inadecuado de las herramientas tecnológicas Fallas en la organización y estructura tecnológica || Enseñanza colaborativa en internet Enseñanza multimedia Aprendizaje móvil || hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros. || Preguntas Problemas Proyectos Investigación Experimentos Discusiones Exposiciones Prácticas Trabajo en equipo || Diseño instruccional por proyectos Diseño instruccional en base a la aplicación práctica y ejercitación de Tareas Diseño instruccional con actividades en laboratorios virtules Diseño instruccional con aprendizaje basado en problemas || Chat Correo electrónico Videoconferencias Foros de discusión Simuladores Wikis Redes Sociales Blogs || Comunicación multidimensional Uso de las TIC para el trabajo colaborativo. Aprendizaje significativo. Acceso a redes de información Aprendizaje autorregulado Presentación del contenido por más de un canal de comunicación || Abuso y uso inadecuado de las herramientas tecnológicas Fallas en la organización y estructura tecnológica || Enseñanza colaborativa en Internet Enseñanza Multimedia Aprendizaje Móvil || reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos. || Exposiciones Lecturas Método clínico Problemas Proyectos Investigación Experimentación Trabajo individual || Diseño instruccional basado en la investigación y en el análisis. Diseño instruccional con actividades en laboratorios virtules Diseño instruccional con aprendizaje basado en problemas || Correo electrónico Videoconferencias Asistencia en línea Audioconferencia Blogs || Aprendizaje autorregulado Optimización del trabajo individual Acceso a redes de información Comunicación multidimensional Uso de las TIC Facilita la autonomía del estudiante Aprendizaje significativo Presentación del contenido por más de un canal de comunicación || Realización de gran cantidad de actividades de trabajo colaborativo. Abuso y uso inadecuado de las herramientas tecnológicas Fallas en la organización y estructura tecnológica || Educación multimedia Aprendizaje móvil || Peña, C.I., Marzo, J. L., De la Rosa, J.L. y Fabregat, R. Un sistema de tutoría inteligente adaptativo considerando estilos de aprendizaje. //Universidad de Girona//. España. Recuperado el 4 de octubre de 2010 de []
 * || **Estilo de Aprendizaje** || **Metodología de enseñanza** **Presencial** || **Metodología de enseñanza en la** **EaD** || **Herramientas** **Para lograr el aprendizaje** || **Ventajas de la EaD** || **Deficiencias de la EaD** || **Modalidad de la EaD** ||
 * **Modelo de Felder y Silverman** || **Sensitivo** Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos;
 * ^  || **Intuitivos** Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los
 * ^  || **Visuales** En la obtención de información prefieren representaciones visuales,
 * ^  || **Verbales** Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada;
 * ^  || **Secuenciales** Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el
 * ^  || **Globales** Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y
 * ^  || **Activos** Tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando
 * ^  || **Reflexivos** Tienden a retener y comprender nueva información pensando y

Lozano A. y Burgos, J.V. (2009). //Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.// México, D. F.: Editorial Limusa. Del Moral, M. E. (2005). Adaptación de los entornos virtuales a los estilos cognitivos de los estudiantes: un factor de calidad de la docencia virtual. //Pixel.Bit// //Revista de Medios y Educación (26).// España pp.17-25 Recuperado de [] Dirección General de Bachillerato (2004) Manual de Estilos de Aprendizaje. México, D.F.: SEP Nérici, I.G. (1985). //Metodología de la Enseñanza.// México, D.F.: Editorial Kapelusz Proyecto Telecentros Escolares y Educación para Todos (2004). Internet, Recursos Educativos Digitales y su Integración al Currículum. [//Versión Electrónica//] Banco Mundial. Washington, D. C., U. S. A. Recuperado el 5 de octubre de 2010 de []