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Diagnóstico de necesidades de los estudiantes

Para realizar el diagnóstico de necesidades de los estudiantes se necesita comenzar con la identificación de las mismas. Identificarlas, es según Garcia Aretio (2006), parte de los primeros pasos para el diseño instruccional. La identificación de las necesidades de aprendizaje debe de estar directamente relacionada con el perfil del previsible grupo destinatario. Dentro de los pasos de Bradshaw (1972) que García Aretio (2006) adapta, empezaremos por “…identificar una carencia que se padece, lo que la gente demanda masivamente, prospección de las necesidades del futuro”. (p. 197). En el caso de identificar una carencia, ésta la constituye la falta de dominio de una segunda lengua, en este caso el idioma inglés. En cursos de licenciatura o maestría, cierto dominio del inglés se presenta como requisito indispensable por la necesidad de consulta de literatura, textos y demás material en dicho idioma. El curso de comprensión de textos académicos en inglés técnico para educadores se enfoca en la necesidad que tienen los profesionales de la educación para comprender los textos relacionados con su área profesional. Al analizar el perfil del grupo destinatario, lo podemos describir como un grupo heterogéneo, ya que el área de la educación puede incluír licenciados en educación prescolar, normalistas, psicólogos en educación, estudiantes de maestría en educación (cuyas licenciaturas pueden ser de cualquier área), licenciados en educación primaria, profesores de bachillerato, etc. Esto representa una gran variedad de experiencias, lo que lejos de constituír una barrera, podrá enriquecer el trabajo en equipo. Una generalidad que cabe mencionar de este grupo es que está constituido por estudiantes adultos que necesitan comprender textos académicos relacionados con su profesión para mantenerse actualizados, se encuentran motivados para continuar su desarrollo como educadores y tienen el tiempo limitado. La necesidad de aprender a comprender textos con el tiempo limitado se toma en cuenta en este curso, ya que a lo largo de los seis módulos, el estudiante podrá aplicar sus conocimientos del área y aplicarlos a su labor profesional.

Referencias García Aretio, L. (2006). La educación a distancia: De la teoría a la práctica. Barcelona, España: Ariel Educación.