unidad+2

· Reconocer las palabras denominadas cognadas. · Diferenciar los cognados de los falsos cognados. || ** Subtemas: ** Lo que ya se de la lectura. Cognados Falsos cognados ||
 * ** DESARROLLO DE CONTENIDO ** ||
 * ** FORMATO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ** ||
 * ** CURSO ** || Comprensión de lectura de textos académicos en inglés técnico para educadores || ** FECHA **  || 7 de Noviembre 2010 ||
 * ** OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA ** |||||| Comprender textos técnicos en inglés dirigido a áreas afines a la educación. ||
 * ** TEMA ** |||||| Lo que ya se (conocimiento del mundo). ||
 * ** OBJETIVOS ** |||||| · Identificar los elementos de soporte en un texto.
 * ** INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD: ** ||
 * ** TEMAS Y SUBTEMAS ** |||||| ** Tema: ** Conocimiento del mundo
 * ** ACTIVIDADADES (Ejercicios) **

** Individual: ** Identificación de cognados y falsos cognados dentro de un texto académico auténtico. Se entregará un documento proporcionado por el tutor donde el alumno marcará en su editor de texto donde encuentre los cognados (de un color) y los falsos cognados (con otro color). Falta explicar que se espera del alumno. ** ¿En esta actividad que va a entregar? ¿Como nos vamos a dar cuenta que identifico los cognados? ** ** Colaborativa: ** Participar en un debate, los alumnos discutiran las estrategias utilizada para comprender la idea principal del texto a través de la identificación de los cognados, los falsos cognados y demás elementos de soporte. || · Atento a las discusiones viendo que se logre el objetivo y se respeten los diferentes puntos de vista. · Orientación hacia el alumno cuando éste acuda para dudas, comentarios, de forma sincrónica (chat o teléfono) o asincrónica (foro o correo electrónico) de forma que pueda reestructurar el aprendizaje. · Retroalimentar las actividades de aprendizaje para que los alumnos conozcan sus avances y necesidades así como minimizar estrés y estimular la participación. || El alumno pone en práctica las siguientes estrategias directas**:**
 * Individual: ** Elaboración de un mapa conceptual que incluya cognados y de falsos cognados.
 * ** ACTIVIDAD A TUTOR **
 * ** RESUMEN **

· De traslado de los conocimientos de la lengua materna para comprender significados en una lengua extranjera. · Cognitivas. Construye el significado de un texto estableciendo coherencia local y global. Ø Léxicas. Asigna significados a los signos lingüísticos. Ø Macroestructurales. A partir de elementos paralingüísticos como títulos, palabras destacadas puede anticipar el mensaje del texto e inferir la información textual. || Ejercicio individual Ejercicio grupal || No hay una evaluación final. ||
 * ** EVALUACIÓN PARCIAL (De la Unidad) **
 * ** EVALUACIÓN FINAL **
 * ** GLOSARIO. ** Lista de cognados y falsos cognados más comunes. ||
 * ** BIBLIOGRAFÍA ** ||
 * ** MATERIAL DE APOYO **

· Video. Introductorio a la temática, con animaciones. · Podcast con gráficos animados. 1. Presentación de los conocimientos que una persona con su preparación ya tiene, reconocimiento de las partes de un texto, relacionar gráficos con significados, leer tablas, etc. 2. Presentación de los cognados más habituales y los que se relacionan con el campo de la educación. · Lecturas. Ejemplos de investigaciones en educación en idioma inglés. · Manual para el uso y manejo de las herramientas tecnológicas requeridas en el curso · Guía para la entrega de las actividades. · Guía para el trabajo colaborativo. ||