PNL

Hemisferio derecho: mapas mentales, la creatividad, utilización del color, imaginación. Predomina el sistema de representación. Hemisferio izquierdo: los procesos son abordados por el individuo de manera secuencial, racional y lógica. Lo significativo es el resultado o las razones que condujeron a establecer la totalidad. || Enfoque práctico y dinámico. Se centra en la estructura de la experiencia, más que en el contenido de ella. Se presenta como el estudio del //como// de las experiencias, el estudio del mundo subjetivo de las personas y de las formas como se estructura la experiencia subjetiva y se comunica a otros mediante el lenguaje. Estrategias verbales para tratar con la estructura superficial del lenguaje evitando generalizaciones, omisiones y distorsiones. Enfoque practico y potente para lograr cambios personales. Es esencialmente un modelado. || Estrategias practicas y sencillas para enseñar a pensar, sentir y actuar de manera diferente Actividades basadas en la creencia de que a través del proceso de la comunicación se puede dirigir el cerebro para lograr resultados óptimos. || Utilización de metáforas, el rapport-acompasar, anclaje y reencuadre, mapas mentales y uso de sistemas representativos del modelo PNL (visual, auditivo y kinestésico) Usa herramientas para lograr un pensamiento estratégico y sistemático. || § Proporciona medios para transformar los pensamientos, conductas y sentimientos de tal manera que le permita a los alumnos actuar en forma positiva y tener más seguridad y confianza. || Dado que es un enfoque en donde toda la atención está centrada en el alumno y su experiencia subjetiva, la no presencialidad se convierte en una limitante. || Ambiente virtual donde el docente esté muy perceptivo frente a los sentimientos y estados de los estudiantes Programas blended learning que ofrezcan acercamiento – alguna presencialidad maestro - estudiante || El objetivo es que el individuo adquiera practica en la realización de su trabajo. || Formación de hábitos mediante acciones repetidas varias veces hasta que se organizan y estructuran como “rutinas”. ||  || En el campo educativo el sistema reptil tiene su implicación puesto que están involucradas las acciones tales como rutinas, valores, movimiento, espacio, territorio, condicionamiento, entre otras. || Este cerebro permite que el individuo imite y supere los paradigmas establecidos en cuanto a inteligencia básica se refiere. Fiel ejemplo ha sido la industria relojera japonesa que imito y supero exitosamente el mercado de la relojería suiza || Imitación: como el caso del adolescente que quiere ocupar un lugar en la sociedad e imita moda, ritos, léxico, valores hábitos y costumbres || Ambiente virtual donde el docente esté muy perceptivo frente a los sentimientos y estados de los estudiantes Programas blended learning que ofrezcan acercamiento – alguna presencialidad maestro - estudiante || Este cerebro construye el pasado, el presente y el futuro de manera secuencial. Para las personas con tendencia al uso de este hemisferio el transcurrir del tiempo no tiene límites. || Los procesos cognitivos se originan en los procesos analíticos específicos, se va de las partes del todo. ||  || Mapas mentales, creatividad, utilización del color, imaginación, predomina el sistema de representación (visión) || Se establecen relaciones y vínculos entre conceptos claves Las herramientas que se utilizan hacen uso de todo el cerebro || Dado que es un enfoque en donde toda la atención está centrada en el alumno y su experiencia subjetiva, la no presencialidad se convierte en una limitante. || Ambiente virtual donde el docente esté muy perceptivo frente a los sentimientos y estados de los estudiantes Programas blended learning que ofrezcan acercamiento – alguna presencialidad maestro - estudiante || ** Presencial ** ||||  ** Metodología de enseñanza en la ** ** EaD ** ||||  ** Herramientas ** ** Para lograr el aprendizaje ** ||||  ** Ventajas de la EaD **  ||||  ** Deficiencias de la EaD **  ||||  ** Modalidad de la EaD **  || Este cerebro constituye el sentir, la manifestación de las manifestaciones humanas, de los afectos. |||| Se enseña a vivir con las emociones, se rescata el espacio emocional como un espacio de observación de un repertorio de aprendizaje de experiencias y acciones. ||||  |||| Mapa del mundo como representación de sus experiencias, vivencias, cultura, fisiología entre otras. Es de suma importancia la vinculación entre el lenguaje y los sistemas de comunicación como medio para expresar el modelo del mundo. |||| Modelo para el cambio que pueden lograr los docentes en cuanto a dificultades que afrontan sus estudiantes |||| Dado que es un enfoque en donde toda la atención está centrada en el alumno y su experiencia subjetiva, la no presencialidad se convierte en una limitante. || Ambiente virtual donde el docente esté muy perceptivo frente a los sentimientos y estados de los estudiantes Programas blended learning que ofrezcan acercamiento – alguna presencialidad maestro - estudiante || ESTILO DE APRENDIZAJE VISUAL, AUDITIVO Y KINESTÉSICO. ||
 * || ** Estilo de Aprendizaje ** || ** Metodología de enseñanza ** ** Presencial ** || ** Metodología de enseñanza en la **  ** EaD ** || ** Herramientas **  ** Para lograr el aprendizaje ** || ** Ventajas de la EaD ** || ** Deficiencias de la EaD ** || ** Modalidad de la EaD ** ||
 * ** PROGRAMACIÓN NEURO LINGUISTICA ** || Trabajo con todas las estructura cerebrales (cerebro neo-cortex, cerebro límbico y cerebro reptil)
 * ^  || CEREBRO REPTIL
 * ^  || CEREBRO NEO-CORTEX
 * || ** Estilo de Aprendizaje **  ||||  ** Metodología de enseñanza **
 * |||| CEREBRO LIMBICO
 * A PARTIR DE LO ANTERIOR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SE CLASIFICAN SEGÚN LA PNL, A TRAVÉS DEL CRITERIO DE SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ASÍ:

** Presencial ** ||  ** Metodología de enseñanza en la ** ** EaD ** ||||  ** Herramientas ** ** Para lograr el aprendizaje ** ||  ** Ventajas de la EaD **  ||  ** Deficiencias de la EaD **  ||  ** Modalidad de la EaD **  || Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. || Instrucción tradicional Desarrollo de diagramas. Presentaciones Uso de imágenes Uso de mapas mentales Lecturas ver películas, videos, películas de viajes, transparencias, diapositivas, Ilustraciones, dibujos animados, direcciones, mapas, gráficas, fotografías, dibujos, sistema de código de colores, exhibiciones, símbolos visuales, carteles. mirar a través de microscopios, telescopios, lupas. leer libros, direcciones, mapas. mirar objetos, artefactos, modelos, globos. mirar presentaciones de títeres, mimos, juegos, demostraciones. |||| Instrucción tradicional Desarrollo de diagramas. Presentaciones Uso de imágenes Uso de mapas mentales Lecturas || fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, notas para poder tener algo que leer Chat Uso de pizarrones electrónicos Video conferencia Presentaciones en línea Contenido en video || Provee a los estudiantes con actividades variadas que tienen en cuenta sus preferencias para aprender de manera efectiva Cuando se piensa en imágenes, es más fácil para retener la información. Las personas que utilizan el sistema de representación visual tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar ayuda además a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. || Dado que es un enfoque en donde toda la atención está centrada en el alumno y su experiencia subjetiva, la no presencialidad se convierte en una limitante. || Ambiente virtual donde el docente esté muy perceptivo frente a los sentimientos y estados de los estudiantes Programas blended learning que ofrezcan acercamiento – alguna presencialidad maestro - estudiante || Recordando se utiliza el sistema de representación auditivo se hace de manera secuencial y ordenada. || Instrucción tradicional Lecturas Apoyo de herramientas tecnológicas que privilegien la parte auditiva (audio conferencias, videos, comunicaciones) escuchar al profesor, y a otros, lecturas, conferencias. Explicaciones y diálogos responder, decir, explicar y preguntar oralmente. debatir, discutir, entrevistar y hablar juntos, en pequeños grupos o con un compañero. recitar poesía, presentación oral, hablar en coro. grabar lecciones y proyectos creativos como lecturas de obras de teatro y comerciales. pensar en voz alta. deletrear y repetir oralmente sonidos fonéticos. cantar, decir porras, tocar música, tararear. |||| Entrevistas grabadas Dividir el contenido para que una parte pueda ser escuchada en video o audio. Uso de presentaciones en línea. || explicaciones oralmente hablar y explicar Clips de audio o video Audioconferencias Podcast || Provee a los estudiantes con actividades variadas que tienen en cuenta sus preferencias para aprender de manera efectiva || El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. || Ambiente virtual donde el docente esté muy perceptivo frente a los sentimientos y estados de los estudiantes Programas blended learning que ofrezcan acercamiento – alguna presencialidad maestro - estudiante || Al procesar la información asociándola a sensaciones y movimientos, al cuerpo, se utiliza este sistema de representación || Hands on, aprender mientras se hace, se vivencia, se experimenta. Construcción de modelos. Hacer transparencias, filmes de trabajo de campo, diapositivas, libros. Pintar, dibujar, diagramar. Participar en juegos, dramas, mimos, charadas, juego de roles, simulacros, presentar y narrar. Hacer y manipular títeres. Tomar notas. Bailar, aplaudir, grabar, moverse rítmicamente. Experimentar. Descifrar rompecabezas. Manejar objetos reales o manipularlos; reparar cosas, coleccionar estampas, rocas, insectos. Ir a trabajos de campo, orientación. |||| Tradicionalmente obviada y sin una estrategia clara || Actualmente los ambientes de inmersión de realidad virtual, los juegos educativos y la realidad aumentada cubren el vacío existente para este estilo. || Hasta hace poco se pensaba que no era mucho lo que se podía hacer por los kinéstesicos pero las nuevas tecnologías están abriendo un espacio para cubrir este estilo de aprendizaje. || La gran deficiencia es que este estilo necesita “hacer”. Aprende en la práctica. aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje kinestésico también es profundo, se puede aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente pero una vez que se aprende algo con el cuerpo, es decir, con la memoria muscular, es muy difícil que se olvide || El esquema e-learning vía web y con uso de las herramientas mencionadas.
 * || ** Estilo de Aprendizaje **  ||  ** Metodología de enseñanza **
 * || ** EL ESTILO VISUAL **
 * ^  || ** EL ESTILO AUDITIVO **
 * ^  || ** EL ESTILO KINESTÉSICO **

Programas blended en donde se tengan talleres presenciales. ||

REFERENCIAS Anderson Salegio, Bonnie. El control de la conducta, Unidad Pedagógica de Atlacomulco, 1995, 94 Págs.

Copado, Francisco y CENDEJAS Santana, Victoria. "Atención psicológica con el método de la programación Neurolingüística a personas que presentan uno o más de los siguientes comportamientos: ansiedad, depresión, fobias y problemas de comunicación", en Revista de Psicología, UAEM, Núm. 4, octubre de 1997, Toluca, Méx. Pp. 23 - 27

Craft, K. A. (2009). Utilizing Immersive Visualization Systems: How to Dynamically Revolutionize Site-based Professional Development Experiences within Human Resources Management?. // Online Submission // ; Recuperado el 7 de septiembre de 2010, de la base de datos ProQuest ERIC Dilts, Robert B. y EPSTEIN, Todd A. Aprendizaje Dinámico con PNL. Urano. 2ª Edición. España, 1997, 398 Págs.

Glass, S. (2003). The Uses and Applications of Learning Technologies in the Modern Classroom: Finding a Common Ground Between Kinaesthetic and Theoretical Delivery. // Online Submission // ; Recuperado el 7 de septiembre de 2010, de la base de datos ProQuest ERIC

O'connor, Joseph y SEYMOUR, John. Introducción a la PNL. Urano. 4ª Edición. España, 1995, 348 Págs.

O'connor, Joseph y SEYMOUR, John. PNL para Formadores. Urano. 2ª Edición. España, 1996, 383 Págs.

Pérez, José Eduardo, "¿Qué es la Programación neurolingüística?, en Papalote, la revista de la escuela. Núm. 25, año 5, México, febrero de 1996, pp. 6 - 7

Bandler, R. y Grinder, J. (1980). La estructura de la magia. Editorial Cuatro vientos. Santiago de Chile.

Bandler, R. y Grinder, J. (1982). De Sapos a príncipes. Editorial Cuatro vientos. Santiago de Chile.

González, L. (1996). P.N.L. comunicación y diálogo. Editorial Font. México: Trillas

Montes, Z de (1996). Más allá de la educación-. Editorial Galac. Caracas: Autor

Muir, D. J. (2001, Julio 25 al 27). // Adapting Online Education to Different Learning Styles //. Presentado en National Educational Computing Conference, “Building on the Future” en Chicago, Illinois, Estados Unidos. Recuperado el 8 de octubre de 2010 de []

Robbins, A. (1991). Poder sin límites. Editorial Grijalbo. Caracas: Autor. Verlee, L. (1986). Aprender con todo el cerebro. Editorial Martinez Roca. Barcelona: España.