Conclusiones+3_5

El diseño del curso que presentamos nos ha hecho reflexionar en todos y cada uno de los aspectos del diseño instruccional que se estudiaron en el Módulo 3. Como equipo de trabajo multidisciplinario, planeamos cuidadosamente cada etapa y actividad; mas allá de la reflexión nos deja la experiencia que una planeación de principio a fin requiere y pone en evidencia la necesidad que se tiene de contar con distintos expertos en diversas áreas.<- Hola Ale: Aunque para lo que buscamos aquí tal vez es irrelevante, creo que no debe escribirse en primer persona (Francisco)

Desarrollar curso de educación a distancia es un labor que demanda un alto nivel de planeación, conocimiento de las necesidades de los participantes y de las teorías relacionadas a la educación. El trabajo previo debe ser sumamente meticuloso, cuidando aplicar de manera continua estrategias de socialización del conocimiento y resolución de problemas. La práctica constante y la confrontación de puntos de vista, lograran no solo que se construya un nuevo conocimiento si no que garantizaran su permanencia (Francisco)

Además, concientizarnos de que la demanda social de capacitación laboral, que considera el trabajo en redes, la adaptabilidad y la mejora continua, requiere de cambios en las formas de enseñar y aprender; así como, nuevos modelos de evaluar los aprendizajes, incluyendo los ambientes virtuales. Se trata de aprender a aprender para lograr productos de aprendizaje que demuestren competencias para el trabajo y la vida, en donde el enfoque constructivista resulta de gran ayuda porque motiva de manera intrínseca al estudiante ya que relaciona la teoría con la práctica.

Este ejercicio de diseño hace evidente la gran incidencia que tienen los diferentes estilos de aprendizaje en programas de esta naturaleza, es decir, a distancia. En este tipo de formación la interacción profesor - estudiantes y estudiantes - estudiantes toma una dimensión diferente que obliga a ofrecer diversas herramientas y estrategias de manera inicial, con el fin de satisfacer las diversas necesidades y expectativas de los estudiantes. Es decir, en la educación presencial la interacción no estructurada, espóntanea con los estudiantes permite ir descubriendo sus diferentes estilos de aprendizaje, gustos, preferencias, para los cuales se van diseñando y adoptando modelos de aprendizaje. En contraposición, en la EaD, se requiere que de manera inicial se presenten varios y variados ejercicios y estrategias que impacten a todos y cada uno de los miembros de un grupo educativo y por ende, contribuyan al alcance de las metas. (Rocio)

 Sin embargo, debemos reflexionar sobre la falta de investigación y experimentación en la evaluación de la Educación en Línea. Es necesario idear nuevas formas de evaluar para el dominio actitudinal, de manera que se pueda motivar más a los estudiantes, elevar la satisfacción por la modalidad virtual y la autoestima profesional. Asimismo, sobre el dominio praxiológico, debido a su importancia en la evaluación por competencias y la evaluación diagnóstica, porque se requiere conocimiento de lo que el estudiante sabe, de su actitud hacia el curso y su profesión (Restrepo, Román y Londoño, 2009).

//Referencia // Restrepo, B., Román, C. E., Londoño, E. (2009). La evaluación de los aprendizajes en E-Learning en la Educación Superior. //Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal,// (28), 1-32. Recuperado el 5 de noviembre de 2010 de [] (Tere)