Evaluación+(métodos,+condiciones+y+resultados)

//La Evaluación // Para llevar a cabo los procesos de valoración de los aprendizajes alcanzados en este curso se considera el modelo de evaluación de competencias profesionales que permite evaluar las habilidades y desempeño de los estudiantes. Se parte de las siguientes premisas: //la evaluación// "es el proceso que se sigue para establecer, a partir de una actividad profesional, las competencias que se ponen en juego con el fin de desempeñar tal actividad en forma excelente" (González, et al., 2008, p. 41); //la evaluación diagnóstica//, tiene la intención de que el docente conozca los conocimientos previos de los alumnos y a partir de ello desarrolle los nuevos contenidos de aprendizaje; //la// //evaluación formativa// tiene como propósito motivar, aumentar la comprensión y retroalimentar a los estudiantes y //la evaluación sumativa// se enfoca a la valoración del esfuerzo que realizan los estudiantes al término del proceso formativo (Dirección General de Telebachillerato, 2009). La evaluación diagnóstica está considerada en la presentación de los resultados del instrumento TOEFL o en la aplicación de un exámen en línea, diseñado en la institución. La elección queda a criterio del estudiante. Para la evaluación formativa el papel del docente será dirigir los esfuerzos de los alumnos para que no desperdicien tiempo y energía asignándoles el reconocimiento apropiado (Melton, citado por Dorrego, 2006). El enfoque pedagógico constructivista es consistente en todos los elementos del diseño instruccional, incluido el proceso de evaluación. Por lo tanto, las necesidades de los alumnos están colocadas en el centro del aprendizaje, esto hace que las actividades sean juzgadas de manera unilateral (Morgan y O´Reilly, citados por Dorrego, 2006). Además, los estudiantes pueden conocer desde el principio los criterios de valoración para que puedan autorregular su aprendizaje en función de los requerimientos. También se han diseñado tareas de aprendizaje holísticas para dar oportunidad a los alumnos a que se comprometan con evaluaciones aplicadas (Dorrego, 2006). Las actividades propuestas para la evaluación permiten que el estudiante controle su aprendizaje: recuerde información, desarrolle un pensamiento crítico, se autorregule y autoevalue. Por otro lado, se tiene contemplado que el docente realice la evaluación formativa, con mensajes escritos y a tiempo, para que los estudiantes avancen hacia los requerimientos de la evaluación sumativa. Además, se han planificado las evaluaciones partiendo de los contextos de los estudiantes para motivarlos y favorecer el aprendizaje. Se aprovechan los beneficios de la web que favorece el proceso de cognición situada de manera que los estudiantes pueden demostrar habilidades de análisis y también se facilita la transferencia de los aprendizajes después de finalizado el proceso. Se aplicarán pruebas objetivas porque son útiles en la evaluación en línea, aunque con este instrumento es difícil que se evalúe un nivel alto de aprendizaje, se están considerando los diferentes estilos de aprendizaje e incluyendo diversidad de métodos dada la complejidad de la evaluación en línea (Dorrego, 2006). Las actividades de evaluación propuestas permiten al estudiante hacer uso de la teoría, generar ideas, buscar consensos, planificar acciones e identificar informaciones significativas mismas que se desarrollan dentro de un nivel alto de aprendizaje. Se gestiona y desarrolla el aprendizaje a través del registro de las actividades en el foro. A través de los ejercicios el estudiante identifica, describe, recuerda y reporta donde demuestra su conocimiento y comprensión de la temática. También se evaluarán tareas colaborativas, el diálogo y debate en línea en base a la cantidad pero sobre todo a la calidad de las participaciones. El docente deberá cuidar el tiempo de la retroalimentación de manera que no interrumpa la discusión y demasiado tarde que desmotive a los alumnos. Además, considerará las aportaciones individuales en función del esfuerzo de grupo. Para la evaluación sumativa se considera la elaboración de un manual de estrategias de metacognición aprendidas durante el curso. En este repaso al finalizar el proceso “los estudiantes reflexionarán sobre el impacto del curso en su aprendizaje y en sus vidas” (Dorrego, 2006, p. 23). La valoración del manual se promediará con las notas parciales, la coevaluación y la autoevaluación para la calificación final.

En la coevaluación los estudiantes calificarán el esfuerzo de sus compañeros en la tarea conjunta para reflexionar sobre la misma. Además, junto con la autoevaluación los alumnos asumen responsabilidad en el proceso de evaluación (Lozano y Burgos, 2010). Estas actividades de evaluación serán cuantitativas, confidenciales y obligatorias. De esta forma, “la evaluación educativa se considera aprendizaje y todo aprendizaje que no conlleve autoevaluación de la actividad misma del aprender, no forma” (Dirección General de Telebachillerato, 2009, p.59).

 **(3 puntos) ** ||  **Muy bien **  **(2 puntos) ** || <span style="display: block; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -29.2pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Suficiente ** <span style="display: block; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -29.2pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">(1 punto) ** || <span style="display: block; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -29.2pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Deficiente ** <span style="display: block; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -29.2pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">(0 puntos) ** ||
 * <span style="display: block; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -29.2pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Criterios ** || <span style="display: block; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -29.2pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Excelente **
 * <span style="display: block; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -29.2pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Interacción con compañeros y tutor ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Siempre escucha con respeto y apoya el trabajo de sus compañeros. Además, siempre responde a las preguntas del tutor. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Muchas veces escucha con respeto y apoya el trabajo de sus compañeros. Además, muchas veces responde a las preguntas del tutor. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Pocas veces escucha con respeto y apoya el trabajo de sus compañeros. Además, pocas veces responde a las preguntas del tutor. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Nunca escucha con respeto y apoya el trabajo de sus compañeros. Además, nunca responde a las preguntas del tutor. ||
 * <span style="display: block; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -29.2pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Actitud proactiva ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Siempre aporta nuevas ideas que enriquecen las discusiones en el foro y sirven para solucionar problemas. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Muchas veces aporta nuevas ideas que enriquecen las discusiones y sirven para solucionar problemas. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Pocas veces aporta nuevas ideas que enriquecen las discusiones y sirven para solucionar problemas. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Nunca aporta nuevas ideas que enriquecen las discusiones y sirven para solucionar problemas. ||
 * <span style="display: block; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -29.2pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Enfoque en la tarea ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Siempre trabaja centrado en la tarea. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">A veces trabaja centrado en la tarea. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Pocas veces trabaja centrado en la tarea. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Nunca trabaja centrado en la tarea. ||
 * <span style="display: block; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -29.2pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Calidad en las intervenciones ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Siempre muestra interés en la entrega de un trabajo con calidad en función de las revisiones y correcciones que realiza al término de éste. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">A veces muestra interés en la entrega de un trabajo con calidad en función de las revisiones y correcciones que realiza al término de éste. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Pocas veces muestra interés en la entrega de un trabajo con calidad en función de las revisiones y correcciones que realiza al término de éste. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Nunca muestra interés en la entrega de un trabajo con calidad en función de las revisiones y correcciones que realiza al término de éste. ||
 * <span style="display: block; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -29.2pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Organización del tiempo y normatividad ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Siempre cumple en tiempo y forma con los lineamientos institucionales para la entrega. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">A veces cumple en tiempo y forma con los lineamientos institucionales para la entrega. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Pocas veces cumple en tiempo y forma con los lineamientos institucionales para la entrega. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Nunca cumple en tiempo y forma con los lineamientos institucionales para la entrega. ||

// Referencias //
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt 42.55pt; tab-stops: 42.55pt; tabstops: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;">Dirección General de Telebachillerato. (2009). //Planeación de la Enseñanza y Evaluación de los Aprendizajes.// Veracruz, México: Secretaría de Educación de Veracruz.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt 42.55pt; tab-stops: 42.55pt; tabstops: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;">Dorrego, E. (2006). Educación a distancia y evaluación del aprendizaje. //Revista de Educación a Distancia//. Recuperado el 30 de octubre de 2010 de []
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt 42.55pt; tab-stops: 42.55pt; tabstops: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;">González, et al. (2008). Evaluación de competencias profesionales y formación profesional. //Innovación Educativa, (8),// (44), 38-47.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt 42.55pt; tab-stops: 42.55pt; tabstops: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;">Lozano, A. y Burgos, J. V. (2010). //Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.// México, D. F.: Editorial Limusa.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt 42.55pt; tab-stops: 42.55pt; tabstops: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;">Ma Teresa Mejia Gómez A01303751
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt 42.55pt; tab-stops: 42.55pt; tabstops: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;">Ma Teresa Mejia Gómez A01303751