Introducción

Introducción Cuando nos encontramos ante la planeación de un curso, presencial o para su entrega a distancia, una de las primeras interrogantes que se nos presentan es cuál sería la mejor manera de estructurar, y entregar, el contenido para que pueda ser fácilmente asimilado. En el entorno de la EaD este aspecto cobra mayor relevancia ya que el trabajo de los alumnos es más autodirigido (Hillstock, 2005), dando como consecuencia que el aprendiz esté más en contacto con los documentos y estructura del curso y no tanto con un profesor. sdfvgwergtwefwertefwegt34gferf345tgefr245t4f2f54

Desde hace varios años los investigadores han tratado de determinar cómo es que adquirimos el conocimiento y qué tipo de contenido o tareas permiten que lo integremos de una manera más fácil. A este método o estrategia que aplicamos para aprender se le conoce como estilo de aprendizaje (Secretaría de Educación Pública, 2001).

Si conocemos el estilo de aprendizaje de una persona podemos crear un entorno en el aprenda mejor y más rápido. De hecho, existen varios estudios en los que se ha demostrado que cuando el método de entrega coincide con el estilo de aprendizaje, el desempeño de los estudiantes en los cursos en línea mejora e incluso algunos de esos estilos es más proclive al uso de herramientas vía web, mientras que otros se sienten más atraídos por la interacción cara a cara (Mehlenbacher et al, 2000 , Manochehri y Young, 2006).

Lo anterior muestra la relevancia de conocer las estrategias cognitivas que seguimos para aprender. Entender sus características, sus ventajas y desventajas acorde con el modelo de la EaD, nos permitirá desarrollar y ejecutar programas completos, con una orientación que el alumno perciba como atractiva y sencilla.

Sin embargo, lo anterior no elimina el reto que tienen los tutores al saber que no todos los estilos pueden sentirse atraídos cognitivamente por todos los modelos de aprendizaje a distancia, lo que conlleva a encontrar maneras creativas e innovadoras de entregar el conocimiento para que incluso esas personas obtengan un beneficio de la EaD.

El presente documento busca encontrar las características significativas de los estilos de aprendizaje más utilizados y relacionarlas con el aprendizaje a distancia, en un esfuerzo por comprender mejor como beneficiar a los alumnos de los programas de la EaD.   Referencias: Secretaría de Educación Pública (2001) //Manual de Estilos de Aprendizaje// [//Versión electrónica//] Recuperado el 1 de octubre de http://www.cgems.uady.mx/documentos/Manual.pdf Mehlenbacher, B., Miller, C. R., Covington, D., & Larsen, J. S. (2000). Active and interactive learning online: A comparison of Web-based and conventional writing classes. //IEEE Transactions on Professional Communication, 43 //(2),166-184. Recuperado el 8 de octubre de 2010 de http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.22.9014&rep=rep1&type=pdf Manochehri, N, Young, J. I. (2006). The impact of student learning styles with web-based learning or instructor based learning on student knowledge and satisfaction. //Quarterly Review of Distance Education, 7//(3), 313-347. Recuperado el 8 de octubre de 2010 de http://0-proquest.umi.com.millenium.itesm.mx/pqdweb?did=1667401981&Fmt=3&clientId=23693&RQT=309&VName=PQD Hillstock, L.G. (2005, Junio 12-16). //A Few Common Misconceptions about Distance Learning.// Presentado en Association of Small Computer Users in Education (ASCUE), 38th, Myrtle Beach, Carolina del Sur, Estados Unidos. Recuperado el 8 de octubre de 2010 de http://www.eric.ed.gov/contentdelivery/servlet/ERICServlet?accno=ED490152